Проект по написанию дипломов, рефератов, курсовых работ на заказ
Тел.: 8(904) 427-30-23
Skype: diplomplanet
E-Mail: diplom@diplomplanet.ru
ГлавнаяОставить заявкуЦены на студенческие работыГарантии на наши работыВопросы и ответыО проекте

Бесплатная коллекция рефератов

Найти реферат :
Представляем бесплатную коллекцию готовых рефератов. Любой из них вы можете использовать в качестве "рыбы" для написания своего реферата.

Каталог бесплатных рефератов открыт для пополнения.

Категории

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Английский язык, лингвистика [16]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Бухгалтерский учёт, аудит [71]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Древняя история [31]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Историки [4]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Исторические личности [51]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов История Российской Империи [47]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов История СССР [17]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов История древней Руси [40]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов История средних веков [19]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Культура и искусство [7]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Литература [13]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Логика [4]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Маркетинг [29]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Менеджмент [73]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Новая и новейшая история [7]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Педагогика [70]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Политология [10]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Право, юриспруденция [35]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Психология [29]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Разное [5]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Социология [11]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Страхование [2]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов ТГП [3]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Туризм [54]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Философия [28]

Бесплатная коллекция (банк) рефератов Экономика [67]

Новые поступления

Приемы развития фонетических навыков на начальном этапе изучения английского языка Приемы развития фонетических навыков на начальном этапе изучения английского языка
→ Подробнее
Диплом Анализ финансового состояния Диплом Анализ финансового состояния "МКНЭ"
→ Подробнее
Курсовая работа: Затраты на производство и реализацию продукции Курсовая работа: Затраты на производство и реализацию продукции
→ Подробнее
Контрольная работа: Анализ автотранспортного предприятия Контрольная работа: Анализ автотранспортного предприятия
→ Подробнее
ОТЧЕТ по преддипломной практике ОТЧЕТ по преддипломной практике
→ Подробнее
Курсовая работа на тему: Анализ финансово-хозяйственной деятельности предприятия с использованием прикладных программ Курсовая работа на тему: Анализ финансово-хозяйственной деятельности предприятия с использованием прикладных программ
→ Подробнее
Курсовая работа по предмету: Анализ хозяйственной деятельности Курсовая работа по предмету: Анализ хозяйственной деятельности
→ Подробнее

Самые популярные материалы

История развития менеджмента [132194 просмотра]
История развития менеджмента → Подробнее
Менеджмент и управление. Общее и различия [111352 просмотра]
Менеджмент и управление. Общее и различия → Подробнее
om68cy [87733 просмотра]
om68cy → Подробнее
Версальско-Вашингтонская система: принципы и противоречия [75621 просмотр]
Версальско-Вашингтонская система: принципы и противоречия → Подробнее
Достоинства и недостатки теории менеджмента [69070 просмотров]
Достоинства и недостатки теории менеджмента → Подробнее
Глобальные экономические проблемы [66265 просмотров]
Глобальные экономические проблемы → Подробнее
Современные принципы менеджмента [65339 просмотров]
Современные принципы менеджмента → Подробнее


Ожидают модерацию 10942 статьи



Проблематика детско-родительских отношений


Оценка 5/5 (Голосов: 1)
        Уважаемые председатель и члены аттестационной комиссии!
Вашему вниманию представляется дипломная работа на тему «»

Проблематика детско-родительских отношений является значимой во многих сферах психологической науки и практики.
Целый ряд исследователей (Выготский Л.С., Эльконин Д.Б., Лисина М.И., Божович Л.И., и другие) анализируют основные переживания ребенка на первом году жизни, и в качестве важнейшего новообразования в этот период выделяют формирование доверительного отношения ребенка к миру и чувство безопасности в нем. Это отношение раскрывается через появление новых форм социальной и предметно-ориентированной активности ребенка. Большинством исследователей признается системообразующая роль этого новообразования в процессе дальнейшего психического развития ребенка. Также, абсолютное большинство исследователей признает взаимоотношение матери и ребенка важнейшим условием формирования доверительного отношения ребенка к миру.
Одним из ключевых аспектов проблемы развития ребенка является определение параметров и характеристик оптимального материнского отношения.
Проблема исследования данной работы: родительско-детские отношения – комплекс социальных и психологических взаимодействий, возникающих между родителями и ребенком в процессе совместной жизнедеятельности. Вот почему крайне актуальна проблема выработки научного подхода к диагностике, прогнозированию и коррекции этих отношений.
Объектом исследования являются дети и их семьи.
Предметом исследования являются детско-родительские отношения.
Цель работы: изучить особенности детско-родительских отношений и условий их формирования у дошкольников. Сравнить результаты после проведения коррекции.
Целевая направленность исследования обусловила необходимость решения следующих задач:
1) изучить литературу по теме, в частности, понятие «детско-родительские отношения» и их формирование;
2) выявить закономерности влияния родительских установок на детей;
3) сделать выводы.
Для решения вышеперечисленных задач автор работы изучил фундаментальные труды и статьи ряда специалистов по данной теме, текущую периодику и др.
Гипотеза исследования: нарушения детско-родительских отношений связаны с повышенной тревожностью ребенка.
Методы исследования:
1) беседа
2) психологическое тестирование PARI, КРС.
3) тест определения детской тревожности Р.Тэммла, М.Дорки, В.Амена
База исследования: Центр «Апрель». Детский психолог-консультант, воспитанники группы «Пчелка» и их семьи. Восемь полных и двенадцать неполных семей (родители – 28 человек, дети – 24 человека, 17 мальчиков и 7 девочек).
Методический замысел проведения исследования:
I этап: констатирующий эксперимент.
Методику исследования составили две группы методов. Первая группа методов направлена на изучение тревожности ребенка и его положения в семье. Вторая предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли).


А) проективный тест «Рисунок семьи» Р. Бернса и С. Коуфмана.
Рисуночные тесты, которые в отличие от большинства прямых методов исследования являются косвенными и относятся к категории проективных. То есть они как бы дают проекцию - портрет личности. Их популярность связана с расцветом психоанализа, благодаря которому было введено понятие бессознательного.
Б) тест определения детской тревожности Р.Тэммла, М.Дорки, В.Амена
Он позволяет определить тревожность по отношению к ряду типичных для ребенка жизненных ситуаций общения с другими людьми. Тревожность, кроме того, рассматривается как вид эмоционального состояния, функция которого состоит в обеспечении безопасности субъекта на личностном уровне.
В) Методика PARI (parental attitude research instrument) предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы — американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл. Эта методика широко использовалась в Польше (Рембовски) и Чехословакии (Котаскова). В нашей стране адаптирована Т.В. Нещерет.
II этап: формирующий эксперимент.
Проверка гипотезы. Практическая работа практического психолога по коррекции нарушений. Для улучшения детско-родительских отношений был проведен тренинг, который включал в себя занятия только с родителями и совместные с детьми занятия.
III этап: контрольный эксперимент. Используются те же методики исследования, что и в констатирующем эксперименте.
Развитие личности ребенка происходит внутри двух типов отношений «ребенок- взрослый» и «ребенок-общественный предмет» и представляет собой единый процесс. Первая группа отношений («ребенок-взрослый») связана с освоением задач, мотивов и норм отношений между людьми. Это непосредственно-эмоциональное общение младенца, ролевая игра, интимно-личное общение подростков. Вторая группа отношений («ребенок-предмет»), внутри которой происходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами. Нарушения, в структуре отношений «ребенок-взрослый» и «ребенок - общественный предмет», вызванные болезнью ребенка, болезнью матери, сложными семейными обстоятельствами, способны исказить нормальное развитие ребенка.
Исследователи (А.С. Спиваковская, В.В.Столин, А.Я.Варга, Г.А.Ковалев и др.), изучающие проблему детско-родительских отношений, считают, что родительские установки или позиции имеют два основных компонента – эмоциональный и инструментальный (контроль и требования). Большинство авторов считает, что эмоциональное отношение к ребенку является базовым. Эмоциональное принятие характеризуется тем, что мать принимает ребенка таким, какой он есть, уважает его индивидуальность, симпатизирует ему, старается проводить много времени с ним, одобряет его планы. Для отвержения характерно восприятие ребенка как плохого и неприспособленного. Характер эмоционального отношения матери лежит в основе формирования качества привязанности у ребенка. Принимающая, любящая, эмпатийная мать, которая вовремя реагирует на потребности ребенка, формирует у него так называемую безопасную привязанность. Дети с безопасной привязанностью отличаются уверенным поведением, они не боятся новых ситуаций, у них формируется базовое доверие к миру. Мать, игнорирующая ребенка или непредсказуемая и непоследовательная, формирует у ребенка небезопасную привязанность. У таких детей развивается низкая самооценка, неуверенность в себе, пассивность, а иногда и агрессивность. Таким образом, эмоциональный компонент является базовым. Эмоциональное самочувствие ребенка, его мироощущение и мировосприятие во многом зависит от позиции матери.


Различают два варианта структуры родительского отношения. Первый: принятие – отвержение, второй: концентрация чувств на ребенке. При различном сочетании этих факторов авторы получили шесть типов родительского отношения: отвержение, безразличие, гиперопека, сверхтребовательность, устойчивость, активная любовь.
Родительско-детские отношения имеют как бы два слоя: истинное (подсознательное) отношение матери к ребенку, принятие или непринятие его, способность к запуску обратной связи взаимоотношения, взаимодействия, а также второй слой – социально-воспитательный компонент в отношении матери к ребенку, обучение его двигательным, перцептивным, речевым, интеллектуально-коммуникативным навыкам как в бытовом, так и в чисто педагогическом отношении (чтение, письмо, счет, рисование и др.). Оба слоя имеют много форм и подформ, которые могут сочетаться в самых разных вариантах.
Как правило, ребенок быстро понимает, что он нелюбим в семье. Негативным результатом подобного родительского отношения может стать развитие у ребенка комплекса неполноценности, неуверенности в себе, а в последующем – обусловить активный протест и вызов, неадекватные антиобщественные (начиная с семьи) поступки, хулиганство и т.п. («ребенок-бунтарь»), или, напротив, формирование у ребенка тревожно-мнительного характера, а также слабость и пассивность психоэмоциональных установок, безразличие к семье, окружающим, замыкание в себе («ребенок-изгой»).
Эти варианты могут иметь особенности в зависимости от личностных характеристик каждого из родителей, а затем позитивное или негативное родительское отношение накладываются на индивидуальные эндогенные личностные характеристики конкретного ребенка и формируют у него определенные психоэмоциональные девиации. Имеют значение также внутрисемейная субординация и различия в отношении к ребенку матери, отца, бабушки и др.
Психологическое консультирование - прикладная отрасль современной психологии. В системе психологической науки ее задачей является разработка теоретических основ и прикладных программ оказания психологической помощи психически и соматически здоровым людям в ситуациях, когда они сталкиваются со своими проблемами.
Поиск наиболее эффективных методов работы, конкретных способов адаптации детей и родителей к существующим условиям, которые бы в наименьшей степени ущемляли интересы развития личности ребенка, способствовали сохранению его психического физического и эмоционального здоровья, и привел к созданию тренинга ДРО (детско-родительских отношений), ставившего своей целью:
способствовать улучшению детско-родительских отношений, когда имеет место непонимание родителями базовых факторов развития ребенка, его потребностей и соответствующей им динамике отношений.
Добиться этого можно было посредством решения следующих задач:
конкретизировать роль родителей в воспитании детей, определить принципы работы родителей с ними;
расширить кругозор детей и родителей в области психологии, создать условия для формирования у них общих способностей (планирование, анализ, рефлексии);
способствовать развитию умений и навыков в сфере общения.
Работу планировалось осуществлять в группе заинтересованных родителей в деятельностном режиме.
Экспериментальное исследование было проведено на базе Центра для дневного пребывания детей-дошкольников «Апрель» г. Москвы. В ходе экспериментального исследования обследовано 20 матерей с детьми. Предварительным этапом нашего эксперимента было изучение социальных паспортов матерей. (табл. 2.1.1.).
Таблица 2.1.1.
Характеристика выборки

Характеристика Матери
Молодые (до 30 лет) 40%
Зрелые 60%
Неработающие 70%
Полные семьи 75%
Средне специальное образование 70%
Высшее образование 30%
1 ребенок 35%
2 ребенка 65%
На наш взгляд, причинами, повлекшими за собой нарушения детско-родительских отношений, является то, что:
- у родителей не сформированы полные представления о воспитании ребенка;
- ребенок не ощущает себя уютно и комфортно в семье (он не удовлетворен своим положением в семье);
- дети растут в условиях дефицита добра, ласки, любви; боятся наказания;
- в семье – неблагоприятная обстановка; чрезмерная опека.
В связи с тем, что максимальное число нарушений детско-родительских отношений приходится на младший дошкольный возраст, возникает естественный вопрос, как помочь ребенку, создать благоприятные условия для полноценного личностного развития. При этом следует помнить, что вся деятельность детского психолога осуществляется в тесной связи с педагогами и родителями. Центральным моментом этой связи является идея о том, что ребенок не просто готовится к будущей жизни, а уже живет и важнейший долг взрослых – сделать эту жизнь наиболее полнокровной и счастливой.
Анализ выявил различия между данными, полученными в группе матерей, и в группе отцов.
Обследование показало высокую частоту встречаемости как излишней эмоциональной дистанции с ребенком (уклонение от контакта с ребенком) у матерей в сравнении с группой отцов и 16,6%), так и чрезмерно зависимых взаимоотношений (40% и 20%), что нередко сочетается с их излишней концентрацией на ребенке (создание безопасности, исключение внутрисемейных влияний, чрезмерное вмешательство в мир ребенка, стремление ускорить развитие ребенка - 32,5% и 28,12%). Полученные результаты только частично соответствуют данным других исследователей о высокой частоте встречаемости воспитания детей матерями по типу потворствующей гиперопеки («кумир семьи»), например, по данным Калижнюк Э.С. (1987) выявила гиперопеку в 68,3% случаев.
Однако, практически половина матерей склонна эмоционально отвергать ребенка.
Необходимость для матерей принимать активное участие в жизни ребенка нашла свое отражение в том, что у них также чаще, чем в группе отцов, наблюдаются высокие показатели теста PARI по шкале оптимального контакта (побуждение словесных проявлений, партнерские отношения, развитие активности ребенка) (41,25% и 36,25%).
Анализ отношения матерей к своей семейной роли по методике PARI показал их большую зависимость от семьи, чем отцов, ограниченность интересов, ощущение самопожертвования (50% и 35% обследованных), большую частоту семейных конфликтов (50% и 40% обследованных), а также сверхавторитетной родительской позиции (25% и 25%), неудовлетворенности своей ролью хозяйки дома (25% и 25%), «безучастности» мужа, его невовлеченности в дела семьи (45% и 5%), доминирования матери (50% и 15%), меньшую частоту встречаемости зависимости и несамостоятельности матери (30% и 40%).
Доминирующую ролевую позицию матери можно объяснить тем, что ее активность по уходу за ребенком постепенно переходит в позицию лидера семьи в целом. Наличие в семье ребенка оказывает, таким образом, существенное влияние на распределение ролей между родителями.
Корреляционный анализ показал, что зависимость от семьи матери положительно коррелирует с чрезмерным вмешательством в мир ребенка (0,86 при р=0,001); сверхавторитет матери – с подавлением воли остальных членов семьи (0,86 при р=0,001); ощущение самопожертвования – с подавлением агрессивности (0,87 при р=0,001) и с доминированием матери (0,78 при р=0,001); раздражительность – с безучастностью мужа (0,80 при р=0,01) и с чрезмерным вмешательством в мир ребенка (0,80 при р=0,01); сверхавторитет матери также коррелирует с чрезмерным вмешательством в мир ребенка (0,85 при р=0,01); подавление агрессивности – с несамостоятельностью матери (0,78 при р=0,01).
По полученным результатам четко прослеживается динамика тревожности от преобладающего высокого уровня до коррекции к среднему и низкому уровнях после коррекции.
Сравнение показателей у девочек и мальчиков после коррекции свидетельствует о том, что уровень тревожности у мальчиков по-прежнему превышает показатели уровня тревожности у девочек. Особенно резко это различие проявляется в младшем дошкольном возрасте.
По результатам теста PARI были выделены различия в основных параметрах, которые характеризуют психологические особенности родителей:
- индивидуально-личностные особенности;
- отношение к семейной роли;
- отношение к ребенку;
- уровень самоуважения, принятия себя;
- интеграция с обществом.
Анализ выявил различия между данными, полученными в группе матерей, и в группе отцов.
Повысились средние показатели теста PARI по шкале оптимального контакта (побуждение словесных проявлений, партнерские отношения, развитие активности ребенка) с 41,25% и 36,25% в группах матерей и отцов соответственно до 52,5% и 40,2%.
Анализ отношения матерей к своей семейной роли по методике PARI показал снижение зависимости от семьи, ограниченностии интересов, ощущения самопожертвования (с 50% до 40% обследованных), уменьшение частоты семейных конфликтов (с 50% до 32% обследованных), а также коррекцию сверхавторитетной родительской позиции (с 25% до 18%), снижение неудовлетворенности своей ролью хозяйки дома (с 25% до 20%), уменьшения доминирования матери (с 50% до 42%).
Деформация родительских установок значимо связана с активизацией различных деформаций психики у детей: ожиданием неблагоприятного развития событий в объективно нейтральных ситуациях и в ситуациях взаимодействия с ближайшим социальным окружением, ухудшением результатов деятельности в психологически напряженных условиях, усилением закрытости в общении, ощущением собственной неполноценности, а также с неблагоприятным межличностным статусом в группе сверстников.
Психологическое воздействие на личность ребенка будет более эффективным при условии оптимизации родительского отношения к нему, при этом стабильность результатов, достигнутых в ходе коррекционной работы, определяется их последующей поддержкой ближайшим социальным окружением ребенка.
Доклад окончен. Спасибо за внимание.

Версия для печати
Количество просмотров: 9311

Что ещё смотрели люди, читавшие данную статью:
Обучение общим методам решения задач [10613]
Вышая школа и продвижение к науке [5383]
Дистанционное образование [7642]
Поощрение и наказание в воспитании младших школьников [14107]
Виды и формы обучения в России [12024]

Рефераты, курсовые, дипломные работы Ключевые слова для данной страницы: детско-родительские отношения, родители, ребенок, проблемы во взаимоотношении с детьми

Если у Вас возникло непреодолимое желание поддержать проект бесплатных готовых рефератов, Вы можете просмотреть на сайте любую рекламу.